Novena y última entrada de clase: Reflexión final.

    Bienvenidos a esta entrada final del blog de la asignatura Bases Didácticas y Diseño Curricular. Hoy una etapa llega a su fin, y es que estamos a finales de cuatrimestre, lo que conlleva el final de estas entradas.

   A lo largo de estos meses hemos visto y aprendido muchas cosas, cómo el uso de las herramientas sociales con fines académicos, como por ejemplo Twitter  (para el cual debo reconocer que me sigo sintiendo una negada, pero, ¡eh!, "poc a poc i amb bona lletra"), Instagram o Blogger. Si queréis más información sobre el uso que hemos dado a estas aplicaciones y las impresiones que he podido extraer de ella de forma personal, podéis visitar la siguiente entrada donde esta todo explicado.

Imagen de creación propia, extraída de mi cuenta personal
de Instagram @lanoremuffet

    Así mismo, han sido unos meses de mucho trabajo, donde hemos hablado de temas como Tonucci, Zabala, el currículum, las competencias o la evaluación. Debo reconocer que de la gran mayoría de ellos no tenía ni idea, o por lo menos no una idea más allá de la que se pueda tener a nivel popular, sin datos, estudios o información de autoridad. Pero ahora es diferente; ahora tengo una idea más amplia de lo que es el mundo de la educación, de que hay errores en los que como futuros maestros no podemos volver a caer, sino aprender de ellos; de que aún hay mucho trabajo por hacer, y todo comienza por tratar de recibir la mejor educación posible para nosotros, que luego transmitiremos a los niños; ahora tengo más claro que nunca que un aula es más que un conjunto de pupitres en los que sentar a los alumnos, y que no es una utopía pensar en cambiar las cosas. He aprendido todo esto y mucho más, y algunas de estas ideas han sido plasmada en un vídeo que hemos debido realizar para esta última entrada, que os dejo a continuación. Cómo podréis observar, las ideas pasan por aquello que hemos aprendido, a aquello que es necesario para nosotros. Porque una buena educación para los niños, que son el futuro de una sociedad, pasa por una buena educación para los futuros profesores, y esto algo que se debería mejorar.

                     


   También me gustaría compartir con vosotros en esta última entrada un texto que publicamos como parte de las actividades iniciales de la asignatura en un segundo blog, el portafolio. En este blog se realizó una única entrada, en la cual podéis encontrar el primer vídeo conjunto que hicimos a inicios de curso, y también publicamos cada uno un texto escrito de forma personal donde relatábamos que tipo de maestro esperamos ser algún día. Escribir ese texto represento un reto de introspección es su momento, y me resulto muy emotivo, dejando caer incluso alguna lagrimilla al leerlo en voz alta. Es el siguiente:

Imagen y texto de creación propia, extraídos de mi portafolio
http://portafolioyaiza.blogspot.com.es/

    A día de hoy, con el primer cuatrimestre llegando a su fin, debo decir que estoy más decidida que nunca a llevar a cabo las ideas del texto. Ahora se que con dedicación y estudio podré un maestra que se preocupe por sus alumnos, que se esfuerce en superar las limitaciones, que sea capaz de transmitir unos valores, que despierte la curiosidad y enseñe que aprender va más allá de alcanzar X calificación. Por todo lo que he podido aprender a lo largo de estos meses también se que hay mucho trabajo detrás de poder realizar todos esos sueños, pero se puede lograr; sólo necesitamos jóvenes con ganas de aprender, profesores con ganas de enseñar y formar a futuros maestros, y perder el miedo a innovar; hay que enseñarle a la sociedad que otros modelos de educación son posibles, y que con ellos mejoraremos... pero no es suficiente quedarse con lo idílico del mundo de las ideas. Tenemos que llevarlo a cabo.

    Quien sabe, igual dentro de unos años abro otro blog sobre educación, pero ya desde la perspectiva de la experiencia. Creo que poder comparar aquello que escriba como maestra a aquello que he escrito como estudiante puede ser un ejercicio de metacognición muy profundo y productivo. Quizá, quizá, quizá...el tiempo lo dirá. Por ahora esto termina aquí, y no me queda más que agradecer una vez más esta experiencia, y que hayáis disfrutado visitando este blog.

Un saludo y hasta siempre,

Yaiza Morales.

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Octava entrada de clase: las redes sociales y su aplicación en clase.

    Bienvenidos un día más a este blog sobre la asignatura de Bases didácticas y Diseño Curricular, que damos en la sede de Ibiza de la UIB. Espero que hayáis pasado una fantástica Navidad y empecéis un muy feliz año nuevo.

    Esta es, si mal no recuerdo, la penúltima entrada de este curso. En ella trataremos dos aspectos que han sido fundamentales a lo largo de la asignatura, aunque puede que hayan pasado desapercibidos eclipsados por la constante mención de autores como Tonucci o Zabala, y estos son las aplicaciones sociales y el PLE. Nada más empezar el curso, Gemma [la profesora a cargo de la asignatura] nos pidió que abriésemos varias cuentas en redes sociales, más concretamente en Twitter, Instagram y Gmail. También se nos pidió que realizásemos un PLE, que comentaremos más adelante.

Imagen extraída de la galería de lopagof
Bajo licencia Creative Commons

    Empezaremos por analizar Twitter. Esta es una herramienta que nos permite escribir pequeños mensaje, de máximo 140 caracteres, seguir a otras personas, localizar aquello nos interesa mediante hashtags (#), etc. Para esta asignatura todos debemos de etiquetar nuestros mensajes con #edubateBA,  de manera que sea rápido y sencillo localizarlos. Para mi ha sido la primera vez usando esta herramienta, y la verdad es que aún no me hago a ella. Es sencilla y eficaz, pero no me convence su límite de expresión debido al límite de palabras. Pero, a pesar de todo, debo de confesar que ha sido divertido usarlo en el ámbito personal, especialmente al participar en "conversaciones" a tiempo real con gente interesada en los mismo documentales o series que pudiese estar viendo en ese momento.

Imagen extraída de Flickr bajo
licencia Creative Commons

    Cómo siguiente herramienta tenemos Instagram, que nos permite subir fotos, retocarlas con filtros, controlando la luz, el contraste, etc., así cómo seguir a otras personas y etiquetar las fotos con hashtags para poder buscar otras fotos que nos puedan interesar. Esta era una aplicación que ya usaba desde hacía bastante tiempo, pero aún así la experiencia ha sido todo un desafío, ya que había que pensar una imagen que fuese representativa de cada una de las entradas del blog. Del mismo modo que hacemos con Twitter, usamos el #edubateBA para poder encontrar fácilmente todas las fotos que subimos los alumnos de esta asignatura. Es una herramienta sencilla, divertida, muy visual y compatible con el uso dentro de la vida personal.

Imagen extraída de Wikimedia Commons
bajo licencia Creative Commons

    Por último, hemos hecho uso de Blogger mediante una cuenta de GMail. Esta es la herramienta que más juego ha dado de todas, ya que es la que nos ha permitido llevar a cabo todas estas entradas. Es extremadamente útil para dar a conocer la opinión personal o profesional de quien lo use, y permite de igual modo seguir a gente con intereses similares, así como subir textos, imágenes, vídeos, enlace., etc. Así mismo, esta herramienta nos ha permitido llevar a cabo un seguimiento de nuestros avances en clase, lo cual nos servirá para repasar contenidos y ver como ha evolucionado nuestro pensamiento en un futuro. Al igual que las aplicaciones anteriores, permite usar un etiquetado para navegar con facilidad por las entradas, buscando aquellas que nos interesan en el momento.

Imagen extraída de Wikimedia Commons
bajo licencia Creative Commons

    Por otro lado, me gustaría comentar una herramienta social que no hemos dado en clase, pero que a mi me gusta especialmente; Pinterest. Esta nos permite buscar imagenes y guardarlas si nos interesan según los "tableros" o "pins" que deseemos crear. En dichas imágenes encontramos un sinfín de tutoriales, datos de interés, ejercicios y todo aquello que busquemos. Cómo ejemplo dejo mi propio perfil personal, más concretamente un tablero relacionado con el mundo de la educación, que es lo que nos acontece. Es una herramienta que podría ser muy interesante de cara a cursos futuros.



    Una vez comentadas las distintas herramientas, querría aclarar que me parecen algo necesario a día de hoy, pero sólo hasta cierto punto. No creo que se deba depender en exceso de ellas en clase, ya que la tecnología se encuentra cada vez más presente en nuestras vidas, y no deberíamos de fomentar su abuso. Aclarado esto, yo misma uso varias de estar redes en mi vida personal, y reconozco que son extremadamente entretenidas y amenas, y que nos permiten estar en contacto con entornos que de otro modo sería imposible. Así mismo, creo que todos hemos aprendido mucho del uso de estas aplicaciones, aunque ya las conociésemos, especialmente explotando sus aplicaciones en el mundo laboral y de la educación.

Imagen de los inicios del blog extraída de mi cuenta
personal de Instagram @lanoremuffet

    Por otra parte, y como hemos dicho al inicio del post, nos tocaría hablar del PLE. En mi caso, el PLE que hice a principio de curso era bastante simple; no entendía demasiado bien la necesidad de poner sobre un papel aquello que consideraba mi entorno de aprendizaje personal, pero ahora lo veo un poco más claro. He aprendido que el PLE es algo que evoluciona intrínsecamente con nosotros, que puede variar y expandirse de forma increíble de un año para otro, y estoy convencida de que al terminar esta carrera se verá completamente transformado. En unos años espero que los propios niños, aquellos a los que podré llamar mis alumnos, formaren parte de ese PLE, así como mis compañeros de profesión [¡aunque ya podría agregar a más de uno!], la gente que se cruce en mi camino, las experiencias que viva y todo aquello que pueda aprender. Creo que todos deberíamos de plantearnos un ejercicio de introspección, y apuntar cada año nuestro PLE, guardarlo, y compararlo con el de el año anterior, de forma que podamos ver todo aquello que absorbemos, y de lo que muchas veces no somos conscientes. Yo desde luego lo haré, ¿os apuntáis?

Imagen de mi PLE de Octubre de 2014
extraída de mi cuenta personal de Instagram
@lanoremuffet 

    Muchas gracias por haber seguido el blog un día más. ¡Nos vemos en la última entrada!

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Séptima entrada de clase: la evaluación.

   Bienvenidos un día más a este blog sobre educación, según aquello que vamos viendo y trabajando en la asignatura de Bases Didácticas y Diseño Curricular de primer curso de magisterio en la sede ibicenca de la UIB.

   Hoy trataremos la séptima entrada del blog, donde llegamos a la idea clave final de Zabala, la número 11 de su libro “11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias.”. Como algunos ya sabréis, este libro lo hemos tratado en varias ocasiones, por ejemplo en la sexta entrada, la quinta, la tercera y la primera. El tema ha desarrollar esta semana corresponde a la evaluación, y lo complementaremos así mismo con la lectura del texto “Avaluar per aprendre” de Neus Sanmartí.

Imagen de creación propia, con definición de la RAE.
¿Es esta la idea que queremos para evaluar a los niños o deberíamos centrarnos en otros aspectos? 

   Empezaremos con la idea clave 11 de Zabala, que podríamos resumir como “conocer cuanto ha llegado un alumno a dominar una competencia es una tarea compleja, ya que debemos disponer de los medios de evaluación específicos para cada uno de los componentes de la competencia.”.  Podemos ver con Zabala cómo la evaluación es uno de los puntos más delicados y conflictivos en torno a la educación, y como esta “debe dirigirse a todo el proceso”, dando por hecho que tanto la enseñanza como el aprendizaje deben ser incluidos en ella. Con todo esto, nos da a entender que se debe enfocar dicha evaluación hacia las competencias, incluyendo así mismo aquello que la persona adquiere a lo largo de su desarrollo, tanto estudiantil como vital.

Imagen de creación propia, con datos extraídos del Diario de Ibiza

   Por otra parte, hemos tratado el texto “Avaluar per aprendre” de la doctora Neus Sanmartí, donde podemos ver que “si no cambia la evaluación, difícilmente cambiará algo”, por lo que nos plantea la necesidad de dar uso a alternativas a la clásica evaluación que se lleva a cabo actualmente, usando únicamente los exámenes. Así mismo, podemos ver unas interesantes declaraciones en relación con el tema en el Diario de Ibiza, donde declara que "Yo he pasado de pensar que la evaluación era la parte más fea de la profesión a darme cuenta de que es la clave.". Del mismo modo, podemos ver un texto de la catedrática muy interesante en Debates de Educación, donde nos habla de las tres cosas que ha aprendido sobre las competencias y los aprendizajes del mundo globalizados. 

Imagen extraída de mi cuenta personal de instagram
@lanoremuffet

   Con todos los datos que podemos recopilar desde todas estas fuentes, debemos plantearnos como podemos mejorar la tan debatida evaluación, y cuestionarnos infinitos aspectos a tener en cuenta. ¿Fue un buen cambio el pasar de usar términos como PA a evaluaciones numéricas? ¿No crea esto aún mayor presión en los niños? ¿Se pueden evaluar las competencias que tanto nos venden en relación con la vida más allá del aula con un número? 

   Para tratar de profundizar aún más, y plantear y responder nuevas cuestiones, a continuación podemos ver algunos vídeos relacionados con el tema. 

   En este primer vídeo, de mano de la Dr. Yolanda Campos, vemos resumidos varios aspectos, como el hecho de que un maestro no puede realmente saber cuanto conocimiento hay en la cabeza de un niño, únicamente mediante una prueba escrita.

   

   En este siguiente vídeo, podemos observar una gran diversidad de tiras cómicas y caricaturas, que reflejan la disconformidad con los medios de evaluación y sistemas de educación actuales.

   Y, por último, aunque no tenga relación directa con el tema de la evaluación, si lo hace con el de la educación, y las falsas ideas que tenemos sobre esta, y de como puede provocar desigualdades e ideas erróneas respecto al desarrollo en las aulas.

   Espero que esta entrada os ayude a reflexionar, y os anime a plantear soluciones con respecto a como vemos la evaluación en día.

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Sexta entrada de clase: la organización en el aula y las competencias de Zabala.

   Hola a todos y bienvenidos un día más a este blog.

   Hoy veremos tanto datos y reflexiones pertenecientes a la organización del aula, como referentes otra vez a las competencias de Zabala, ya que la lectura que nos tocaba esta semana eran los capítulos 8, 9, y 10 de su libro “11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias”, que ya tratamos aquí, aquí o aquí. Así mismo, debemos comentar la charla que recibimos hace poco más de una semana y media, concretamente el 21 de Noviembre, de mano del señor JurjoTorres.  

Imagen de creación propia, con algunos datos de presentación de Jurjo Torres.

   En su charla, titulada “La otra cara de la LOMCE”, Jurjo Torres nos expone cómo se han ido organizando los sistemas de educación a lo largo de los años, y el porqué de su modo de actuar. Desde el inicio de manos religiosas, pasando por el modelo industrial y otros que nos ocuparon, hasta hoy. Resulto muy interesante ver aspectos en los que posiblemente nunca pensamos, como por ejemplo aquello que vamos heredando, como podemos observar en la siguiente imagen. Fue una charla muy entretenida, con aspectos muy discutibles y abiertos a trabajar.

Imagen extraída de mi cuenta personal de instagram @lanoremuffet
Foto de los puntes hechos de la charla de Jurjo Torres en la sede ibicenca
de la UIB.

   Y ahora, entrando en materia, nos centraremos en Zabala. La idea clave 8 de Zabala se podría resumir como “La fundamentación de las competencias no deriva de los diferentes saberes

científicos, sino que es claramente metadisciplinar.”. Por otro lado, la idea clave 9 sería que “Se requiere un área específica para todos los componentes de carácter metadisciplinar y al tiempo el aprendizaje sistemático en todas las otras áreas.”, y por último, la idea clave número 10 nos dice que “No existe una metodología propia para su enseñanza, pero sí condiciones metodológicas generales como que su enseñanza ha de tener un enfoque globalizador.”

   De este modo, de este conjunto de capítulos podemos extraer que es sumamente necesario que se utilice una metodología en la que el alumno viva experiencias de aprendizaje sistemáticas y reiteradas en las asignaturas como matemáticas o lengua, de forma que deba ser responsable y crítico. Para ello, debemos seguir una forma de enseñar en la que el alumno deba superar los conflictos personales y grupales para desarrollar las competencias actitudinales deseadas.

   Por tal de garantizar el aprendizaje, deberemos dar respuesta a cuatro necesidades: la reflexión sobre sus características y las fases que constituyen el procedimiento, la sistematización, la evaluación y la coordinación entre el profesorado.

   Así mismo, otro aspecto a destacar en estos capítulos es contemplar una organización social del aula, que deberíamos dividir en:

- El gran grupo: es la participación de toda la clase en conjunto.

- Los equipos fijos heterogéneos: es el medio más adecuado para todos aquellos contenidos de área común que están relacionados con la cooperación, la ayuda entre iguales, la responsabilidad, la autonomía y la resolución de conflictos.

- Los equipos flexibles homogéneos o heterogéneos: apropiados para todo el trabajo sistemático de ejercitación progresiva de los componentes procedimentales y del propio esquema de actuación de la competencia. Se realizan ejercicios de distintos niveles, permitiendo que los alumnos con un mejor dominio de la competencia o procedimiento ayuden a los que tienen un ritmo de aprendizaje más lento.

- El trabajo individual: se usa en aquellas actividades en las que los alumnos ya son autónomos, como el estudio o la memorización. Permite el compromiso personal en la realización de dichas tareas en función de los distintos tipos de aprendizaje.

  Una vez controlados estos aspectos, debemos también vigilar y controlar los relacionados con la organización del tiempo y el espacio.

   A continuación, podemos ver unos vídeos que hacen referencia al tema expuesto hoy.

   A modo personal, destacaría la importancia de tener en cuenta todos los aspectos relacionados con la organización el aula, ya que los niños necesitan tener un espacio adecuado donde poder desarrollar sus diferentes habilidades para el día de mañana.

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Quinta entrada de clase: las competencias y Zabala.

   Bienvenidos un día más a este blog sobre aquello que aprendemos en las clases de Bases Didácticas y Diseño Curricular que recibimos en la sede de Ibiza de la UIB.

   Lamentablemente, temo que esta entrada no será igual de completa que las anteriores, ya que por motivos personales y de salud no he podido asistir a parte de las clases que le corresponden, ni he podido participar de las actividades. Pero aún y con todo esto, trataré de sacar el máximo de aquello que sí he podido ver por mi cuenta.

   En la entrada de hoy, hablaremos en mayor profundidad del termino “competencias”, y nos centraremos principalmente en el punto de vista de Zabala [autor que ya tratamos en la primera y tercera entrada del blog]. Para ello, trataremos los capítulos 2, 3, 5 y 7 de su libro "11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias".

Imagen de creación propia, con datos extraídos de las lecturas pertinentes.

   Por esto, vemos que lo primordial para Zabala es que tener una base sólida de conocimientos, comprender los mismos, aprender a hacer aquello a que hacen relación y, por último, ser capaces de aplicar estos conocimientos a la vida, por tal de ser capaces de decir que nuestras competencias son aptas. Este hecho, lo podemos relacionar directamente con el ejemplo puesto de como la educación es igual a la construcción de un edificio; primero se deben asentar las bases, unas bases solidas y sin fisuras, que son creadas por el alumno y su maestro, y después, es responsabilidad del niño el ir creando unos muros seguros y fuertes, sobre los cuales pueda construir finalmente un techo, que implique su total desarrollo.

Imagen propia extraída de mi cuenta personal de instagram @lanoremuffet

   El otro punto a destacar de dichas lecturas, es como Zabala organiza los criterios para enseñar competencias, que son los siguientes:

          - Significatividad. Este apartado incluye factores cómo: los conocimientos previos del alumno, los contenidos significativos y funcionales, que todo se encuentre en el nivel de desarrollo correcto, una actitud favorable para la autoestima y poder aprender de forma autónoma creando conflicto cognitivo.

          - Complejidad. Aquí vemos, principalmente, la necesidad de ser eficientes en situaciones complejas, comprendiendo la realidad por tal de dar respuestas a los problemas y situaciones comprometidas en que uno se pueda ver envuelto a lo largo de la vida.

          - Procedimental. En este punto vemos como las actividades deben seguir un proceso gradual, implicando el "saber hacer". Para ello requiere de diferentes actividades, cada una de ellas con su grado pertinente, donde el maestro prestará la ayuda necesaria para su realización y comprensión. Así mismo, el alumno puede dar muestras de análisis propio de la información, que le de la oportunidad de realizar dicha actividad de forma independiente, por tal de mostrar el dominio de las competencias adquiridas.

          - Combinación de componentes de distintas tipologías. Este apartado está en relación con el dominio de habilidades previas para la correcta aplicación de las mismas a la hora de resolver cualquier situación en que el alumno se vea envuelta, mostrando así una asociación significativa entre los conocimientos previos y los nuevamente adquiridos.


   Para finalizar, podemos ver a continuación un breve vídeo de una entrevista al propio Zabala, donde nos habla de las competencias.

   Y esto es todo por esta semana. Espero poder dar una mejor y más completa información en la próxima. Un saludo a todos los lectores, y ¡nos vemos la semana que viene!

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Cuarta entrada de clase: El currículum en la escuela primaria.

   ¡Hola a todos y gracias por consultar este blog un día más!

   Hoy vamos a centrarnos en un tema concreto: el currículum en la educación primaria. Para ello, usaremos como soporte las clases teóricas recibidas en la sede de Ibiza de la UIB, así como una lectura referente al tema. Esta vez podréis ver que no haremos referencia a un autor particular para desarrollar el tema, cómo sí hicimos en las entradas de Zabala o Tonucci, aunque si mencionaremos algún nombre a tener en consideración.

Imagen propia extraída de mi cuenta personal de instagram @lanoremuffet, en ella
podemos ver de forma esquemática la temática de esta semana.

   Para comenzar, deberíamos dejar claro qué es el currículum. Según el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas de la Educación Primaria -B.O.E. De 26-09-91 “Se entiende por currículo de la Educación Primaria, el conjunto de objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que han de regular la práctica docente en este nivel educativo”. Pero a nivel actual deberíamos profundizar más en esta definición, y tratar de incluir la formación personal y social de aquellos a quienes instruimos, ayudando así a que todo el mundo tenga a su alcance una educación completa, sin importar factores como el marco social, sexo, situación económica o sus capacidades. Así mismo, el currículum no debe ser un elemento cerrado, y debe ser analizado y reflexionado por aquellos que lo van a ejecutar, por tal de extraer su máximo potencial y adecuarlo a las necesidades de sus alumnos. A continuación, dejaremos un vídeo que trata el currículum escolar que, aunque no se refiera a la situación que tenemos en España, nos puede dar otro punto de vista con referencia a este tema. 

   Una vez planteado qué es, deberíamos ver cómo se estructura. Dentro de la formación del currículum, podemos observar tres niveles de concreción, que son los siguientes:

• Primer nivel de concreción: el Administrativo. Contiene pautas políticas, sociológicas y epistemológicas.

• Segundo nivel de concreción: los centros escolares. Está formado por documentos de carácter pedagógico y administrativo. Tenemos como ejemplo la división por ciclos educativos, que en los que cada centro trabaja para repartir el currículum en los dos años pertinentes.

• Tercer nivel de concreción: las aulas. Es aquel nivel que el profesor vive realmente con sus alumnos. Buscando un poco podemos encontrar que se encuentra formado por la P.A. (Programación de Aula), la U.D. (Unidad Didáctica), la S. (sesión) y la A.C.I. (Adaptación Curricular Individual). 
  

   Así mismo, debemos mencionar como apartado destacado el Currículum Oculto. Esto es aquella parte no observable a simple vista, pero que afecta de forma muy elevada a la interpretación de los significado y los valores que absorben los niños sin que seamos conscientes de ello. Hechos como comentarios que a simple vista no parecen machistas o que no pensamos que puedan afectar al correcto desarrollo emocional; cómo por ejemplo el hecho de que un niño se manche en clase y decirle “Cómo se va a enfadar tu madre” o “Que trabajo le va a costar quitar eso de tu bata”, dando por sentado que quien realiza las tareas domésticas es la mujer, o frases del tipo “los niños no lloran”. Todo esto crea una serie de roles e ideas en las mentes de los pequeños, sin que realmente seamos conscientes de ello. Por todo esto, el Currículum Oculto es un factor que se debe cuidar al máximo dentro de nuestra labor como futuros maestros. Para ampliar este tema, recomiendo [desde mi pequeña experiencia como estudiante] este completo post de la página Coeducación.

   Por otro lado, hemos visto brevemente apartados como: cuestiones a tener en cuenta por los docentes a la hora de valorar el currículum, el proyecto curricular del centro o PCC, las vías de elaboración curricular del centro o los contenidos del mismo.

   Como reflexión final, creo que se debería dar un mayor peso a las competencias que preparen a los alumnos para la vida y ayuden a su desarrollo personal, y no tanto a los contenidos teóricos, que a veces incluso frenan el aprendizaje. No podemos centrarnos en un currículum que pretenda lograr únicamente llegar al final de un temario, presionando a los niños con el factor tiempo. En su lugar deberíamos asegurarnos de que realmente aprenden, tanto conocimientos básicos cómo valores, formando así ciudadanos para el futuro, y no únicamente estudiantes de larga distancia. Y, por supuesto, dar un mayor peso a ese Currículum Oculto, que tanto los puede afectar, introduciendo de forma global asignaturas como de “Desarrollo emocional”, que ya se empieza a impartir cada vez en más centros, por tal de enseñar a los niños a expresarse, romper con los roles de la sociedad y los ayuda a crear una base emocional saludable de cara a futuras experiencias.

   A continuación, podemos ver una pequeña entrevista a José Gimeno Sacristán, pedago muy comprometido con la modernización, innovación y mejora de la educación.

                   

¡Os espero en la siguiente entrada!

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Tercera entrada de clase: los 10 principios psicopedagógicos para el aprendizaje significativo.

   En esta entrada trataremos aquello que hemos visto en las sesiones de los días 29 y 30 de octubre en la asignatura de Bases didácticas y Diseño curricular, en conjunto con la lectura del capítulo 6 del libro de Zabala "11 Ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias." , como ya hicimos en la primera entrada de clase.

   Esta vez hemos visto, dentro del marco de las teorías constructivistas y socioconstructivistas, una serie de factores y características que contribuyen a un aprendizaje significativo y profundo, identificando así lo que Zabala nombra "principios psicopedagógicos para el aprendizaje significativo".

Imagen de creación propia, definición extraída de la RAE.

   A continuación, pasamos a relatar dichos principios: 

1. Esquemas de conocimiento y conocimientos previos. Estos esquemas van variando a lo largo de la vida de una persona, volviéndose cada vez más complejos, de modo que el conocimiento se "construya" desde los mismos.

2. Vinculación profunda entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos. Relación entre lo que ya formaba parte de los conocimientos de la persona, con el nuevo contenido que se le presenta. Sin ella, lo aprendido puede ser fácilmente olvidado.

3. Nivel de desarrollo. El aprendizaje debe ser acorde con el nivel de desarrollo del individuo y sus capacidades cognitivas, que delimitan dicho desarrollo.

4. Zona de desarrollo próximo. Es la distancia entre aquello que se sabe y lo que se desconoce/se debe aprender, de manera que se pueda aprender ajustándose al nivel necesario del individuo. Esta idea fue desarrollada por Vigotsky (1979).  

5. Disposición para el aprendizaje. En ello intervienen no sólo las capacidades cognitivas, sino también factores cómo; el estado de ánimo, el equilibrio personal y emocional, las relaciones interpersonales, la percepción de uno mismo y su entorno.  

6. Significatividad y funcionalidad de los nuevos contenidos. Debemos poder dar un valor/sentido a aquello que aprendemos, de manera que pueda ser aplicado y ser considerado una competencia por sí mismo.

7. Actividad mental y conflicto cognitivo. El aprendizaje debe crear un conflicto en el alumno, de manera que participe de forma activa en la creación de conocimientos, transformando cada vez más los esquemas que forma en su mente, trabajando mediante la curiosidad y la motivación. 

8. Actitud favorable, sentido y motivación. Es necesaria una actitud favorable hacia aquello que aprendemos por tal de aprender significativamente, y para ello es necesario una motivación intrínseca, es decir, relacionada con el aprendizaje mismo y no con factores pertenecientes al modelo propedéutico. 

Imagen de creación propia, definición extraída de la RAE.

9. Autoestima, autoconcepto y expectativas. Estas tres cualidades son determinantes a la hora de desarrollar una actitud favorable de cara al aprendizaje, por ello es muy importante que el niño se perciba a sí mismo, a la escuela, el maestro y a sus compañeros de un modo positivo.

10. Reflexión sobre el propio aprendizaje. Metacognición. Es la reflexión y la valoración de nuestro propio aprendizaje, de aquello que sabemos hacer, que conocemos, aquello que hemos ganado por el camino, como se ha producido, tomar conciencia de lo que conseguimos [ya sea positivo o negativo] e incorporarlo a conocimientos futuros.

   Una vez visto todo esto, queda claro que son puntos muy necesarios de cara al aprendizaje, aunque destacaría a nivel personal la importancia del punto 10, ya que es totalmente aplicable a la actividad que estamos desarrollando tanto en este blog como en el de la entrada de "Va de mestres". En estas entradas pretendemos plasmar aquello que vamos aprendiendo, aquello que esperamos desarrollar y poder valorar al final del trayecto cómo todo esto nos a afectado a nivel estudiantil y personal, y poder hacer nuestras propias valoraciones. 

Imagen propia extraída de mi cuenta personal de instagram @lanoremuffet
En ella vemos el texto presentado en la entrada de portada, dónde se expresa el tipo
de maestra que espero llegar a ser algún día, y que me servirá a la hora de realizar mi propio
proceso de metacognición.

   Así, me despido con una reflexión, ¿cómo podemos los futuros maestros desarrollar estos principios con nuestros alumnos?. Aún no conozco una respuesta, pero estoy bastante segura de que si no nos esforzamos por cambiar los modelos de educación actuales, no será posible. Es necesario crear escuelas dedicadas a los niños, pero dedicadas de verdad a ellos como personas, no como meros recipientes en los que versar datos sin sentido. Debemos formarlos como personas con autoestima, que sientan que están en un entorno adecuado, centrarnos en sus problemas, mantenerlos activos mentalmente, despertando su curiosidad cada día por tal de expandir su conocimiento creando una vinculación profunda que les permita ir más allá.

   Como punto final, os dejo una pequeña entrevista realizada a Zabala, donde nos responde a algunas preguntas relacionadas como todos estos conceptos que vamos viendo a lo largo de su libro. ¡Nos vemos en la entrada de la semana que viene!

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